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     有一種堅守，于三尺講臺之上，默默耕耘數(shù)十載；有一種熱愛，于筆墨書香之間，點亮無數(shù)少年心。在教育這片廣袤的沃土上，她便是這樣一位懷揣赤誠、步履不停的耕耘者。她身兼語文教師、備課組長、德育處副主任、也曾任分管教學的年級副主任及班主任，多重身份的背后，是她對教育事業(yè)沉甸甸的責任與滾燙的初心。

 一、深耕教學，匠心雕琢課堂

作為語文老師，她深知語文是滋養(yǎng)心靈、傳承文明的清泉。她精心打磨每一堂課，讓詩詞歌賦在課堂上飛揚，讓文言文在巧妙引導下煥發(fā)新生。為上好一堂優(yōu)質(zhì)課，她殫精竭慮月余，虛心向同事學習，接納不同意見，力臻完美。在她的引領下，學生們愛上語文，愛寫作文，愛表達心聲。

作為語文備課組長，她是團隊的靈魂與燈塔。她倡導集體備課，推動資源共享與經(jīng)驗交流，凝聚團隊智慧攻克教學難關。在她的帶領下，備課組成員團結協(xié)作、銳意進取，形成了濃厚的教研氛圍。她熱心扶持青年教師，鼓勵他們參加競賽與培訓，讓年輕的教育夢想在舞臺上綻放光芒。

二、愛潤童心，嚴慈守護成長

作為德育處副主任，她如春風化雨，潤物無聲。精心策劃主題班會、社會實踐、志愿服務與研學活動，引導學生在體驗中樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。她關注學生心理健康，建立成長檔案，耐心傾聽每一個心靈的聲音，用真誠與關懷為學生撐起一片溫暖的天空。

劉燕玲以高尚的師德、精湛的業(yè)務和無私的奉獻，贏得了師生的尊敬與愛戴。她是學生心中的良師益友，是同事眼中的榜樣標桿。

     從教十余載，曾建芳老師始終扎根數(shù)學教學一線，以敬業(yè)之心夯實課堂基石，用赤誠之愛溫暖學生心靈，成為學生口中“最愛我們，也最懂我們”的最美引路人。

     她的愛，藏在春風化雨的細微關懷里。班里的張同學不慎摔倒導致腳部受傷，居家休養(yǎng)一周期間，曾老師每天放學后都準時與家長電話溝通，細致告知當日教學進度與重點難點。不僅如此，她還專程帶著水果登門家訪，輕聲細語地詢問傷情，耐心解答張同學落下的功課疑問。班里還有一位特殊體質(zhì)的學生，曾多次突發(fā)身體不適。記得有一次，這名女生在課堂上臉色蒼白、渾身乏力，身材嬌小的曾老師見狀，毫不猶豫地背起她，快步從二樓教室趕往辦公室。一路上，她顧不上氣喘吁吁，抵達后又連忙拿出自己的牛奶遞給學生緩解癥狀，同時第一時間聯(lián)系家長說明情況。這一幕，讓全班同學肅然起敬，更讓家長們感動不已，紛紛向她表達由衷的認可與感謝。

     她的教育，不止于知識的傳授，更重于品德的涵養(yǎng)。身為教師，她深知言傳身教的力量。大課間的體教融合活動中，總能看到她和學生們并肩奔跑的身影，用汗水詮釋著“持之以恒”的真諦。她將全部心血傾注于教育事業(yè)，默默奉獻，不求回報。課余時間，辦公室里總有她為學生輔導功課的身影；午休時分，她放棄休息，伏案為學生講解數(shù)學習題、批改作業(yè)。一次，正值初二教學進度緊張的關鍵時期，曾老師的家人突然生病住院，急需照料。她只能利用周末奔波于贛州的醫(yī)院與學校之間，僅僅請了兩天假陪伴家人，便匆匆返校投入工作。那段時間，她不僅要承擔連堂6節(jié)的繁重教學任務，還要兼顧家中病人，縱使身心俱疲，卻從未在學生面前流露半分倦意。站在講臺上的她，永遠神采奕奕，用飽滿的熱情與昂揚的姿態(tài)，為學生們點亮知識的明燈。

     十余載杏壇耕耘，曾建芳老師用愛與責任，詮釋了人民教師的神圣使命。未來的教育征途上，她將繼續(xù)堅守育人初心，步履不停，以微光匯聚星河，為教育事業(yè)的發(fā)展傾注全部力量，書寫更加璀璨的育人篇章。

      從教十五載，她始終扎根瑞金第二中學初中英語教學一線，現(xiàn)擔任九年級英語教師，兼班主任。她沒有驚天動地的壯舉，只憑一顆對教育的赤誠之心默默耕耘，先后獲評贛州市英語骨干教師、瑞金市優(yōu)秀教師，多次被學校評為優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師。在她眼中，教育不是灌輸，而是用愛與耐心，喚醒每個孩子心中的光。

     “教書先育人”是她堅守的教學理念。她常說，成績只是成長的一部分，學會做人，才是孩子一生的必修課。作為英語老師，她的課堂摒棄花哨噱頭，只重扎實干貨。面對初三零散繁雜的知識點，她熬夜梳理知識框架，將單詞、句型、語法串聯(lián)成清晰的知識網(wǎng)，課堂上條分縷析講解；發(fā)現(xiàn)學生走神，便用趣味提問拉回注意力；遇到難懂的知識點，就換生活化例子反復闡釋。在她的用心澆灌下，班級英語成績穩(wěn)居年級前列，不少曾經(jīng)畏懼英語的學生，漸漸愛上了這門語言。

     在班級管理中，她格外看重生命教育與心態(tài)引導。她借助班會課分享勵志小故事，告訴孩子們生命無比珍貴，要笑著面對困難。學生考試失利垂頭喪氣時，她會溫柔開導：“一次失敗不算什么，重要的是我們從中學會了什么。”她鼓勵學生積極參與各類活動，讓大家在團隊協(xié)作中體會挫折的意義，培養(yǎng)樂觀開朗的性格。

     為了讓每個孩子都找到閃光點，她在班干部培養(yǎng)上格外用心。她常說班干不分大小，個個對班級至關重要。她耐心指導班長管理班級、課代表對接老師、紀律委員公正履職，更會為每個學生創(chuàng)造參與班級事務的機會：讓心細的孩子督查衛(wèi)生，讓動手能力強的孩子管理自行車，讓內(nèi)向的孩子呵護綠植，讓愛畫畫的孩子設計黑板報。在她的班里，沒有“旁觀者”，人人都能找到自己的位置，收獲成就感。

     十五載春秋流轉(zhuǎn)，她用質(zhì)樸的行動詮釋著教師的初心。她如一束微光，不耀眼卻足夠溫暖，照亮了一屆又一屆孩子的成長之路。在她的言傳身教下，孩子們不僅收獲了知識，更懂得了如何做一個有禮、感恩、樂觀、有擔當?shù)娜恕?/span>

　　在孩子們的眼中，他是老師，也是朋友，更是校園里一抹溫暖的陽光，溫暖著孩子們的心。

     作為一名老師，他從未停下學習的腳步，寒暑假和周末休息的時間，是他“充電”的好時機。他總會去尋找、觀看各地的優(yōu)質(zhì)課錄像，像海綿一樣吸收著先進的教學方法和理念。他的書架里，堆滿了各種書籍，有深鉆教材的專業(yè)書，也有探索如何帶好一個班的班主任寶典。他常說：“老師有一桶水，才能給學生一杯水。我想把更多自己能教的，都教給孩子們?！痹?024年英語優(yōu)質(zhì)課比賽的舞臺上，為了呈現(xiàn)一堂高質(zhì)量的課堂，在團隊的合作下他反復打磨課件、推翻及重構教學思路，深夜里，他依然在梳理環(huán)節(jié)、優(yōu)化細節(jié)。這份對教學的熱忱與堅守，讓每一次打磨都充滿收獲，最終他取得城區(qū)第一名的好成績。除了優(yōu)質(zhì)課的亮眼成績，在作業(yè)設計領域，他同樣潛心鉆研、精益求精，因此也榮獲贛州市作業(yè)設計二等獎，他用一言一行詮釋著師者匠心，用點滴付出書寫著教育初心。

      這份對專業(yè)的認真，源自他對教育的真摯和情懷，也是對孩子們深切的關愛。在他的班級里，愛從來不是空洞的口號。他會細心觀察每個孩子，誰今天情緒低落了，誰遇到了難題，他都會去找到學生來關心問候。來校路上逢到下雨的時候，會在教室里觀察哪些孩子淋濕了，甚至會把自己的外套給學生穿；發(fā)現(xiàn)有的孩子沒紅筆訂正，會叫學生下了課去找他拿。這一點一滴的關懷，像春雨一樣，無聲地滋潤著孩子們的心田。他堅信每個孩子都是獨一無二的，總是耐心地因材施教，幫助他們找到自己的閃光點。

      正是這樣真誠地付出，讓他成為了學生心中真正的“明星教師”。學生們既尊重他，又愿意親近他，和他分享心里的小秘密。這種亦師亦友的關系，讓他的班級充滿了家的味道。

　　在平凡的崗位上，他用專業(yè)與智慧引路，用愛心與耐心守護，成為了孩子們成長路上，那盞最明亮、最溫暖的燈。

馬文欽老師，現(xiàn)任瑞金第二中學初一年級數(shù)學教師，兼班主任。在三尺講臺之上，她以吃苦耐勞為帆，以勤奮好學為槳，以耐心答疑為燈，在教書育人的航程中，默默耕耘，溫暖前行。

　　在學生眼中，她是溫柔耐心的“解惑人”。課堂上，她循循善誘，鼓勵學生大膽提問；課后，辦公室里總能看到她被學生團團圍住的身影，她總是耐心細致地解答每一個疑問，從不敷衍了事。面對學生反復提出的問題，她總能不厭其煩地講解，變換思路引導學生思考，直到學生露出恍然大悟的笑容。對于性格內(nèi)向、不敢提問的學生，她主動走近他們，耐心傾聽他們的困惑，用溫和的話語消除學生的膽怯。在她的耐心指引下，越來越多的學生愛上了學習，重拾了自信，求知的種子在他們心中生根發(fā)芽。常常是暮色沉沉，校園里漸漸安靜下來，她才收拾好教案，踏著夜色回家。她的耐心與關懷不止于學業(yè)，生活里，學生遇到煩心事、和同學鬧了矛盾，或是不小心生病受傷，也總愛找她傾訴求助，她會像家人一樣耐心傾聽、溫柔開導，盡己所能幫著解決難題。

　　擇一事，終一生。她用吃苦耐勞詮釋責任，用勤奮好學書寫擔當，用耐心答疑傳遞溫暖，在平凡的崗位上，綻放出最美的師者光芒。

　　朱瑩，中小學一級教師，現(xiàn)任瑞金第二中學初三化學教師，同時兼任教研組長與備課組長之職。從初登講臺時的青澀稚嫩，歷經(jīng)歲月沉淀，成長為如今肩負重任的一線教師，她已在教育崗位上默默耕耘八載，以赤誠之心培育莘莘學子。或許她的名字并不為眾人所熟知，但她對教育事業(yè)的深情厚誼，宛如璀璨星辰，始終照亮著學生的成長之路。

 　　一、匠心執(zhí)教，賦予課堂蓬勃生機

　　朱瑩老師深刻認識到化學學科兼具抽象性與實踐性的特點，始終致力于構建生動有趣的課堂教學環(huán)境。她竭盡全力將課本中的實驗還原于課堂之上，把生活中的化學現(xiàn)象與教材知識進行深度融合，并開展拓展性實驗，使學生能夠直觀地領略化學學科的獨特魅力。她所講授的實驗課總是充滿了驚喜與新奇，學生們在觀察、記錄、分析的過程中，不僅系統(tǒng)地掌握了化學知識，更逐步培養(yǎng)起科學探究精神。無論是課堂內(nèi)還是課堂外都能看到她的學生熱切討論化學問題的場面，興趣之花處處綻放。

 　　二、因材施教，助力學生茁壯成長

　　面對學習水平參差不齊的學生群體，朱瑩老師始終秉持“一個都不能少”的教育原則。對于基礎較為薄弱的學生，她利用課余時間進行耐心細致的輔導，從基礎知識入手，逐步幫助他們樹立學習信心；對于學有余力的學生，她精心提供拓展性學習資料，鼓勵他們積極參與化學競賽和科研項目，充分挖掘自身潛力。此外，她還密切關注學生的個性差異，通過組織小組合作、開展課堂提問、讓學生動手實驗等方式，激發(fā)學生之間的思維碰撞，讓每個學生都能在課堂上找到展現(xiàn)自我的舞臺。學生的成績也不斷提高。

　　 三、潛心研教，引領教學全新方向

 　　作為化學教研組長，朱瑩老師不斷加強學習，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。她與備課組的老師們緊密團結、協(xié)作共進，致力于讓學生在實驗和活動中體驗化學學習的樂趣，感受化學學科的魅力，從而掌握必備的基礎知識和關鍵能力。她積極組織教師開展集體備課、教學研討等活動，分享教學經(jīng)驗和教學資源，共同探索高效的教學方法。

　　朱瑩老師宛如一盞燃燒的酒精燈，以持續(xù)的熱焰照亮學生的化學求知路，用穩(wěn)定的光熱為他們的知識探索加溫助力。