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初中物理教師
教育感言:育人之本,在于鑄魂
2025

作為班主任,謝老師始終秉持 “嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,愛在細(xì)微中” 的帶班理念,用智慧與情懷引領(lǐng)學(xué)生,為他們的成長奠定堅(jiān)實(shí)基石。
面對初二學(xué)生獨(dú)立意識增強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、學(xué)習(xí)易分化的普遍特點(diǎn),謝老師沒有采用簡單的說教與高壓,而是化身“導(dǎo)航員”,精準(zhǔn)定位每個(gè)學(xué)生的“頻率”。以前、中、后三個(gè)層次的學(xué)生組成互助小組,目標(biāo)不是“拉平”,而是“共進(jìn)”。以“共情阻尼器”緩沖情緒波動(dòng), 建立常態(tài)化談心制度,讓孩子們在震蕩中學(xué)會(huì)平衡。
謝老師堅(jiān)信,良好的班風(fēng)是學(xué)生健康成長的最佳“土壤”,他著力構(gòu)建積極向上、富有凝聚力的班級文化。他組織的活動(dòng)始終圍繞成長主題,將德育具象化,拓寬學(xué)生視野,善于挖掘并放大班級中的正能量。無論是學(xué)習(xí)上的刻苦標(biāo)兵,還是助人為樂的熱心腸,都會(huì)得到隆重宣傳,形成了 “人人爭當(dāng)班級名片” 的良好氛圍。
他也深知,沒有家校同心,教育就是一條腿走路。謝老師創(chuàng)新溝通方式,變“問題通報(bào)”為“成長共享”,與家長的溝通絕非“一刀切”,對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,他會(huì)與家長溝通如何給予孩子更高遠(yuǎn)的指導(dǎo);對于問題學(xué)生,他則與家長結(jié)成“戰(zhàn)略同盟”,共同商定溫和而堅(jiān)定的矯正方案。他的真誠贏得了家長的廣泛信任與支持,家校共育的合力顯著增強(qiáng)。
謝老師常說“班主任工作是一門渡人渡己的藝術(shù)”。在渡學(xué)生平穩(wěn)渡過青春激流的同時(shí),他也收獲了滿滿的職業(yè)幸福與專業(yè)成長,他將繼續(xù)在教育之路上踔厲奮發(fā),做好學(xué)生的引路人。

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初中數(shù)學(xué)教師
教育感言:堅(jiān)守育人初心 用愛點(diǎn)亮學(xué)生成長之路
2025

在學(xué)校,何寶林老師是學(xué)生口中親切的“老班”,是同事眼中踏實(shí)肯干的“老黃?!?,更是家長心中值得信賴的引路人。從教二十余載,他始終堅(jiān)守班主任崗位,深耕班級管理一線,把“談心”化作育人的鑰匙,用日復(fù)一日的堅(jiān)守與陪伴,溫暖著每一位學(xué)生的青春歲月。
堅(jiān)守崗位,是何寶林老師刻在骨子里的信念。八年級是學(xué)生學(xué)業(yè)爬坡、心理波動(dòng)的關(guān)鍵期,他幾乎每天都是校園里來得最早、走得最晚的那一個(gè)。清晨,他提前走進(jìn)教室,看著學(xué)生們陸續(xù)到校,整理好課桌、開啟一天的晨讀;課間,他穿梭在走廊與教室之間,留意著學(xué)生的一舉一動(dòng);放學(xué)后,他留在辦公室批改作業(yè)、梳理班級情況,常常忙碌到暮色沉沉。他常說:“班主任的崗位,是責(zé)任崗,更是良心崗,守在這里,學(xué)生才安心,家長才放心。”
談心育人,是何寶林老師最擅長的教育方式。他深知,現(xiàn)在的學(xué)生敏感又叛逆,生硬的批評只會(huì)適得其反,唯有走進(jìn)他們的內(nèi)心,才能真正引導(dǎo)成長。他從不放棄任何一個(gè)學(xué)生,對于成績落后的孩子,他談心時(shí)幫著分析問題、制定計(jì)劃;對于驕傲浮躁的孩子,他談心時(shí)及時(shí)敲打、引導(dǎo)謙遜;對于自卑怯懦的孩子,他談心時(shí)挖掘閃光點(diǎn)、樹立信心。
多年來,何寶林老師所帶的班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃,多次獲評校級“優(yōu)秀班集體”,他本人也連年被評為“優(yōu)秀班主任”。面對榮譽(yù),他總是淡然一笑:“我只是做了一名班主任該做的事?!睕]有驚天動(dòng)地的壯舉,只有默默無言的堅(jiān)守;沒有華麗辭藻的修飾,只有發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。何寶林老師用堅(jiān)守詮釋責(zé)任,用談心傳遞溫暖,在平凡的班主任崗位上,書寫著不平凡的育人篇章。

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初中語文教師
教育感言:用心培育、靜待花開
2025

從教以來,他始終以“用心培育、靜待花開”為教育信條,在平凡的崗位上默默耕耘,靜候每一朵花的綻放。
在班級管理中,他如同一位細(xì)致的園丁,晨昏相伴,用心關(guān)注每一個(gè)孩子的情緒變化與成長點(diǎn)滴。他以真誠的溝通搭建家校橋梁,以溫暖的關(guān)懷營造班級家庭般的氛圍。他尤其注重學(xué)生品格與習(xí)慣的養(yǎng)成,通過主題班會(huì)、個(gè)別談心等方式,引導(dǎo)學(xué)生明辨是非,樹立正向價(jià)值觀,所帶班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃,凝聚力強(qiáng)。
作為語文教師,他深耕課堂,讓教學(xué)充滿人文溫度。他善于將語文的工具性與人文性相結(jié)合,不僅在知識的傳授上循循善誘,更注重以文字之美、文化之韻感染學(xué)生,點(diǎn)燃他們對語文的熱愛與思考,助力學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲自信與進(jìn)步。
十余載春秋,他用愛心澆灌幼苗,用匠心深耕教學(xué),靜待那花開滿園的絢爛時(shí)刻。



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