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為深入貫徹黨的二十大精神，提高全體教師育人意識(shí)和能力，健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，瑞金市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)合《全員導(dǎo)師制工作方案》，全面落實(shí)推進(jìn)全員導(dǎo)師制工作，加強(qiáng)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)心關(guān)懷和陪伴指導(dǎo)，切實(shí)提高育人的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。自全員導(dǎo)師制工作開展以來(lái)，瑞金思源涌現(xiàn)出一批有大愛、有智慧、有責(zé)任心、有使命感的“最美教師”。

2025年四月份給大家介紹的“最美教師”是小學(xué)部劉雅娟老師、九年級(jí)劉潤(rùn)華老師，讓我們一起來(lái)看看她們的導(dǎo)師故事分享吧。

教育是向美而行的旅程，劉潤(rùn)華老師是其中溫暖的引路人。

清晨，她笑容燦爛，輕聲問(wèn)候，用親和力開啟學(xué)生美好的一天。課堂上，面對(duì)學(xué)生的疑惑，她目光溫和，耐心講解，從不厭煩，以清晰思路和生動(dòng)語(yǔ)言傳遞知識(shí)。課后，她似知心好友。學(xué)生帶著學(xué)習(xí)難題或生活煩惱而來(lái)，她微微頷首，專注傾聽，眼神滿是關(guān)切。隨后輕聲細(xì)語(yǔ)給出建議，用溫柔話語(yǔ)驅(qū)散學(xué)生心頭陰霾。察覺(jué)到學(xué)生情緒波動(dòng)，她會(huì)及時(shí)陪伴，耐心開導(dǎo)。必要時(shí)，她不辭辛勞家訪，與家長(zhǎng)親切交流，共同為學(xué)生成長(zhǎng)助力。劉潤(rùn)華老師用耐心與親和力，化作陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)，在教育天地間，勾勒出動(dòng)人的育人風(fēng)景。

在劉老師的班級(jí)里，小晨（化名）總是顯得有些沉默寡言。這個(gè)生長(zhǎng)在父母離異家庭的孩子，跟著常年在外打工的爸爸生活，缺乏家人的關(guān)心與陪伴，在成長(zhǎng)的道路上孤獨(dú)前行。一個(gè)寒風(fēng)凜冽的冬日，劉老師發(fā)現(xiàn)小晨在課堂上總是不自覺(jué)地揉搓雙手，眼神中偶爾閃過(guò)一絲痛苦。下課后，她把小晨叫到身前，這才發(fā)現(xiàn)他的雙手因騎自行車上學(xué)被凍得裂開了一道道口子。劉老師心疼不已，第二天就帶來(lái)了護(hù)手霜和一副厚實(shí)的手套。她輕輕拉過(guò)小晨的手，一邊涂抹護(hù)手霜，一邊叮囑：“以后一定要保護(hù)好雙手，別讓它們?cè)偈軅??！毙〕靠粗种袓湫碌氖痔?，心里暖烘烘的?/span>從那以后，劉老師經(jīng)常找小晨談心。課間時(shí)，她會(huì)和小晨聊聊最近讀的英語(yǔ)文章，分享有趣的故事；放學(xué)后，也會(huì)關(guān)心他的生活起居，詢問(wèn)是否按時(shí)吃飯、有沒(méi)有好好休息。劉老師還時(shí)常提醒小晨查缺補(bǔ)漏，把自己的弱勢(shì)學(xué)科提起來(lái)，幫助他在交流中找回自信。在劉老師的悉心關(guān)懷下，小晨逐漸變得開朗起來(lái)，課堂上開始主動(dòng)發(fā)言，成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。

這份溫暖，不僅呵護(hù)了小晨?jī)隽训碾p手，更溫暖了他孤獨(dú)的心靈，成為他成長(zhǎng)道路上最珍貴的禮物。

每一個(gè)生命都有權(quán)利享受陽(yáng)光，每一個(gè)孩子都應(yīng)該被愛澆灌。如果他們是花，當(dāng)然不會(huì)同時(shí)開放，但他們遲早會(huì)迎來(lái)自己的花期。

劉雅娟老師深知，作為班主任，不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生心靈的引路人。作為一個(gè)教育工作者，需要不斷努力提升自己的教育教學(xué)水平，留心捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于傾聽學(xué)生的心聲，多關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，用最初的心， 走最遠(yuǎn)的路。她認(rèn)為，每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。所以，劉老師在平時(shí)特別留心觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，并注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取得盡可能多的進(jìn)步。

劉老師班上有一個(gè)“小淘氣”，聰明機(jī)靈，可在40分鐘的課堂，他大概只有10來(lái)分鐘的專注，不是發(fā)呆，就是玩文具，或是把手放抽屜里做小動(dòng)作……尤其是他的作業(yè)完成情況也不太好。剛開始接觸他時(shí)，劉老師也很頭疼，偶爾也會(huì)對(duì)他嚴(yán)厲的批評(píng)，但是效果甚微。一次偶然的機(jī)會(huì)，延時(shí)課上他寫作業(yè)時(shí)，劉老師正好看著他，他突然問(wèn)：“老師，這題怎么做？” 劉老師走過(guò)去慢慢引導(dǎo)，他一下子就領(lǐng)悟并很快完成。劉老師當(dāng)即就夸他：“你真聰明啊，一聽就懂，真棒！”受到老師的表?yè)P(yáng)，他有些意外，低下頭不好意思地笑了。再后來(lái)，劉老師要是發(fā)作業(yè)或者布置任務(wù)，他的手一定舉得高高的，給他的任務(wù)也完成得很好。劉老師就安排他成為了自己的特別助手，由他負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生、檢查眼保健操等事情，讓他感受到了自己在班上很重要。利用這樣的機(jī)會(huì)，劉老師得以更好地觀察他、欣賞他、肯定他，他的表現(xiàn)也越來(lái)越好，上課的專注力慢慢提高，各方面都有明顯進(jìn)步。

時(shí)光有溫度，不負(fù)山與海。教育是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。劉老師明白，每一個(gè)孩子都有自己的節(jié)奏，只要給予他們足夠的耐心和鼓勵(lì)，他們終會(huì)展現(xiàn)出屬于自己的精彩。